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高中英语跨学科教学初探

作者:zhangxiuyin 来源: 发布时间:2008年10月10日 点击数:

 

 在马来西亚科技大学校门口

 和老师在一起

 翻开近几年的高考试题,我们不难发现在高考试题中出现的内容已不仅仅是单纯的从理解英语语言的角度去考查学生对英语知识的掌握程度,而是涉及到诸如历史、地理、生物等各门学科的内容,并且时代性强、话题前卫,环保、节能、时事、广告、科技等话题在高考试题中屡见不鲜。然而,由于长期形成的各学科相对封闭性,使得各学科的老师在传授本学科的知识时,只局限于完成本学科的教学任务,对于本学科以外的一些与其他学科相互联系的知识介绍很少甚或避而不谈。这使得学生在英语学习过程中缺乏系统性、全面性和整体性,阻碍了学生的全面发展,并最终导致了许多学生在英语高考中遇到与其他学科相关内容时缩手无策的局面。

基于此,笔者认为实施高中英语的跨学科教学势在必行。

一、英语跨学科教学的理论基础

《基础教育课程改革纲要(试行)》中的“综合性”原则,为我们实施英语跨学科教学提供了坚实的理论基础。新课改强调学科的综合性,提倡和追求不同学科之间的彼此关联、相互补充,“重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合,加强了学科之间的相互渗透,从而改变了现行课本中过分强调学科本位的现象。”“使各门课程在差异得以尊重的前提下互相整合起来,消除以往学科本位造成的学科之间彼此孤立甚至壁垒森严的对立面,使各门课程、各个学科产生合力,使学习者的学习产生整体效应,从而促进学生人格整体发展。”《英语课程标准(实验稿)》中也强调:“要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系,使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得以发展。”著名的哲学家马斯茨也曾说过:“即使积累了某部分,也绝不能达到整体。这是因为,整体远比部分之和大。”也就是说,在分学科教学中学生所积累起来的知识是部分,而跨学科教学则跨越了学科界限,使不同学科之间的知识、信息、思维方式等相互渗透、融会贯通,最终达到知识、能力、思维相融合的理想境界。

二、英语跨学科教学的实施方略

1、课堂教学链接其他学科

课堂教学是实施英语跨学科教学的主渠道。根据某个单元的教学内容,将其他学科的知识与之进行整合,构成以这个单元为核心、相关学科内容为拓展的教学模块,以综合性的内容体系呈现在学生面前,从而达到教学内容的整体优化。这种方略尤其适用于新课程版高中英语教材的教学。

如在新授高一第8单元“Sports”时,在教学过程中教师就可以与其他学科这样整合:

1)与音乐学科进行整合:在进行该单元的THE OLYMPIC GAMES教学时,教师可以用奥运会主题歌,如汉城奥运会主题歌“Hand in Hand”(《手拉手》)、悉尼奥运会主题歌《圣火》等,让学生在激昂、雄壮的歌声中去感受奥运会的那种为运动而搏、为生命而歌的豪迈,去领会“Faster, Higher, Stronger”的内含,从而引出这篇课文。

2)与历史学科进行整合:第一届奥林匹克运动会于何时在何国哪一个城市举行?举行奥林匹克运动会的相关历史背景是什么?

3)与体育学科进行整合:学生最喜欢的体育项目是什么?假如是篮球,那么他心目中的偶像是谁?最基本的如前锋、中锋、后卫等术语用英语该如何表达?怎样看待姚明到美国the Houston Rocket去打球?课本中所列举到的有关table tennis, diving, badminton, high jumping, shooting, weightlifting等这些体育项目,最基本的常识是什么?

2、能力训练链接其他学科

其他学科的许多观点、思维方式、原理等不仅适用于其原来的学科,也适用于英语学科。在进行英语能力训练中使用得最多也是最重要的学科可以说是语文学科,因为如果学生想要准确的解题,必须要准确理解题目或文章的意思,这时语文学科方面的分析问题、解决问题的能力就起着十分关键性的作用,如对单项选择题中语境的准确理解、对完形填空及阅读理解文章层次的分析、对选项的区别比较、对书面表达的审题及谋篇布局等。比如数学学科中的简单的四则运算及一些原理,经常在英语试题中加以出现。

3、实践活动链接其他学科

传统意义上的单科教学的课外实践活动都是围绕着本学科的内容而加以展开的,而跨学科的英语教学的课外实践活动则可以培养英语学科以外的属于其他学科的内容,培养学生积极向上的思想品德。如在学习了“The necklace”这个单元之后,可以组织学生将这个短剧表演出来。在准备的过程中,学生就必须运用到语文学科的知识,如对这个短剧中的人物表情、动作设计、语音语调等要思考到位;要运用到美术学科的知识,如对服装的挑选、发型的设计、舞台布景的创设等。在表演完之后,可以进行以“What have you learned from this short play?”为主题的讨论会,告诫学生虚荣心要不得,适时地进行思想品德教育。又如在学习了“Modern agriculture”这个单元之后,教师可以组织学生进行社会调查,针对农民在进行农作物种植过程中大量使用农药这一话题,进行以“Environment ---- We should protect it.”为主题的演讲比赛,从而大大增强学生的环境保护方面的意识。这样既可以帮助学生巩固课本上学到的英语知识,提高学生运用英语的能力,同时又拓展了英语学科与其他学科的横向联系,取得事半功倍的效果。

三、英语跨学科教学的注意事项

1、整合要有的放矢

在实施英语跨学科教学的过程中,教师要注重学生实际,首先要了解所教年级的学生已经学过哪些文、理科知识。要避免教学内容与其他学科的无联系、无必要的整合,不能为了体现在教学过程中进行跨学科教学而进行“风马牛不相及”的根本无联系的硬扯。总之,只有有的放矢的整合,才能提高英语教学的效果。

2、整合要博而不杂

教师在设计与其他学科的内容进行整合时,要以该单元的Topic为中心,切忌联系太多、太杂,避免冲淡教学中心这一主题。而且在与其他学科进行整合时,不能出现与其他学科的知识牵强拼合、简单堆积,更不能是杂乱无章的大拼盘,而应是紧紧围绕着该单元的中心话题,以立体化的内容进行融合、呈现,最终达到博而不杂的理想境界。

总之,在高中英语教学过程中只有将本学科的内容与其他学科的内容进行有机链接,才能全面提高、升华学生在知识、能力、实践等各方面的综合素质,其产生的教学效果也就必然会远远大于单一的英语学科的内容所产生的教学效果。笔者坚信将会有越来越多的英语教育工作者去研究英语学科的跨学科教学这一课题,将会有越来越多的学子从这种科学的教学方法中受益无限。

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