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2013年南通市高考第一次调研测试地理科试题与质量分析

作者: 来源: 发布时间:2013年06月29日 点击数:

一、试卷分析:

1.本次命题能遵循新《考试大纲》的要求,注重基础知识兼顾能力考查,特别是对基础知识再现能力、读图判断能力、理解运用能力的考查在试卷中均有较好的体现。从试卷内容上看,高三一模地理卷以高中系统地理为基础,以人地关系为主线,以地图为载体,内容包括高中地理必修三册,高中地理选修内容,分值分布较为合理;试题紧扣书中内容、具有起点低、层次明、落点细的特点,体现了江苏地理高考考试题的基础性和测试导向性,有利于对学生系统地理知识积累状况和读图、绘图、析题、解题、答题方法的检测。

2.从试题表达方式上看,与近两年的江苏高考试题中主、客观题的分值以及主观题的命题形式和走向基本一致,尽量以图表为切入口,反映了高考地理试题的特点,也体现了地理学科特点,这就要求我们在构建地理知识体系的同时,必须特别重视书本插图判读,将地图当作一个地理容器,尽可能多的在地图上(装入)综合系统地理内容,以归纳所示区域的地理特征,发展生产的优势,发展中所出现的问题及其解决的措施。

3.考查主干知识的同时,强调理论联系实际。例如789题对气候的成因、特征、分布、对农业生产的影响一一进行了考查。27题考查学生对自然灾害问题的了解。学生答题时既要体现对基础知识的掌握程度,又要体现对现实问题的认识角度和方法。 

4.地理学科的特点表现为空间性、区域性和综合性,其突出的规律和原理是地理事象的分布和地理变化过程,所有地理性非常突出的内容,都成为了考试的重点。此次一模试卷注重体现地理学科特色,突出学科价值。

5.重视考查能力,强调知识建构过程,试题情境材料力求新颖。试题大体从记忆、理解、应用三个方面测量学生掌握知识的程度。强调对考生思维过程的考核,即体现审题、发现和分析有效信息,联系背景知识,设计解决问题的路径,进行推理、判断、分析、综合、比较等,说明问题和表达结论等一系列的思维过程。学生是否达到考查目标,是通过对试题做答并依据评价标准测评出来的,具有较强的操作性和客观性。

二、基本情况

客观题的得分率略高于主观题。从总体上看,得分较低的试题有:67813141617182328题等。学生答题过程中反映出的主要问题有:

1.读图、表能力不强,答题时只能死记书本知识,不能充分采集图中有效信息作答,而造成失分。

2.区域地理知识不熟,不能根据经纬度或轮廓特征定位,由图示地区分析区域地理特征失分。

3.书本知识点掌握不牢,造成失分的。

4.解题习惯差,平时绘图训练少,没有养成先绘图后解题、先联系书本内容,后定向知识点,再规范答题的习惯而失分。

5.学生答题过程中,对地理原理和规律理解不透,只会生搬硬套,不能灵活运用加以详细阐述。许多学生不仔细审题,不会从题干和图形中获取有效信息,造成答题内容南辕北撤。相当多的学生文字表达能力太差,词不达意,前后矛盾,错别字连天,使得二卷得分率很低。

三、整改措施

1.重视能力培养。思维能力训练是本轮复习教学的重点。众所周知,知识是解决“知”与“不知”的问题,主要体现在结果上,而能力是解决“会”与“不会”的问题,主要体现在过程中。知识多不一定能力强,因此我们在复习教学过程中,只有处理好结果与过程的辨证关系,善于暴露思维过程,才能将能力培养落实到实处。

2.完善知识结构。查漏补缺,完善知识结构是本轮复习又一重任。解题过程中要想迅速准确地提取有关知识,必须具有良好的知识结构。为此我们在训练、讲评等反馈矫正过程中,要善于帮助学生将缺漏的知识重新编码存放在原有知识结构的相应位置上,为他们利用已有知识创造性地解决问题提供可能。

3.改进教学方法。要培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率,就必须改进和优化教学方法。为此我们在第二轮复习教学过程中,必须确立学生的主体地位,做到讲练评的协调,知和能的统一,改变重讲授轻引导,重文字轻地图,重知识轻能力,重结果轻过程,重课外轻课堂,重作业轻反馈,重就题论题轻以点带面的做法,做到精讲多练,以减少无谓重复劳动,提高讲练针对性、目标性和实效性。因此,教师在编制课堂综合训练时,要广泛占有资料,博采众家之长,从中精心筛选每道习题,确保学生练习精简、高质、高效。

4.重视学法点拨。学习方法得当能起到事半功倍的效果。因此我们在教学过程中,要注意教给学生自学方法。记忆地理事象,读图、填图、绘图的方法;特别是分析问题解决问题的思想方法。因为思想方法是思维活动的策略,是知识转化为能力的桥梁,只有站在思想方法的高度认识问题,才能把握问题的全貌,及时调整思维方向,找到解决问题的关键,创造性地解决问题。二轮复习要处理好训练与消化的关系,要留有学生自我消化的时间和空间。

5.关注热点、联系实际。地理学是研究“人地关系”的科学,为此在教学过程中,教师要适时收集热点问题,以此为案例,引导学生将所学的地理基础知识,基本原理运用于生产和生活实际,真正做到学以致用,激发学生的学习兴趣。

6.促进学科平衡。提高教学质量的关键在于培优补差,而补差又是提高学科整体教学水平的有效途径,为此我们在本轮的教学过程中,要认真制订补差计划,把补差工作落到实处。帮助学生做好学科间平衡发展工作,为提升各校高考录取总量打好基础。

7.强调规范用语。不规范的学术用语,常会造成无谓失分,这些教训比比皆是。为此我们在教学过程中,应从自身做起,规范课堂用语,避免信口开河,误导学生。对于学生要规范答题用语,力求言简意赅,发现不当,及时纠正,切忌马虎了事,以免秋后算账,造成不必要的失分。

                                               2013年1月28

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