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网络环境下牛津高中英语 “Project” 的教学模式

作者: 来源: 发布时间:2013年06月30日 点击数:

——Producing a TV show的教学设计及反思

季红

一、问题的提出

牛津英语Advance with English(译林出版社)已正式推广使用。广大教师正在努力寻找一种新的教学模式。以适应新课程标准所提出的教学理念和要求。

牛津英语分为“Welcome to the unit”,“Reading”,“Word power”,“Grammar”,“Task”,“Project”“Self-assessment”几个部分。其中,“Project”是前所未有的。它分为AB两部分。A部分是一篇与“Project”主题相关的一篇短文,B部分是一项活动,要求学生在熟悉文章的基础上通过各种渠道自主搜查信息,并协作完成这项活动,使学生在中学英语,提高了对学生的综合运用英语能力的要求。

最初教学“Project”时,笔者只是把A部分当作阅读材料来处理,疏通课文,讲知识点,就算完成了“Project”教学。但笔者发现,这样的教学是把教材处理,浪费了这么好的教学资源,而且学生也对新教材失去了兴趣。这样的教学模式埋没了学生学习英语的积极性,与新课程标准的要求相距甚远。

那么,教师应怎样处理好“Project”这部分的教学呢?针对“Project”信息量大、需要自主协作完成的特点,笔者尝试和使用了网络环境下的教学模式。

笔者结合自己所教班级的实际设计了一节“Project”课,内容是:“Module3 Unit 1 Project Producing a TV show”

   二、设计思想

《英语课程标准》(实验)中明确要求转换师生角色。教师在学生完成任务的过程中指导、帮助和监督学生顺利用英语通过体验、感悟、总结、归纳获取信息、处理信息,分析问题和解决问题。学生积极主动地参与到课堂教学中,教师把主动权交给学生,充分发挥学生的学习潜能,培养自主学习能力、探究精神和合作精神。

而网络教学(Web-based Instruction)环境可以提供真实的情境、共享不受时空和地域限制的资源、方便块捷的交互方式、打破了交流的时间和地域的界限,方便了学生在“Project”学习过程中查找和利用有用资源,有利于培养学生自主发现和自主探索的精神,可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。

三、教材分析

本单元的中心话题是以人和动物的感官为话题,旨在通过本单元的学习使学生了解感官在人和动物生活中的作用;学会阅读、讲解、写作各类故事,并能自己设置一段关于动物感官的电视节目。Project A部分主要侧重在阅读一篇介绍鲨鱼利用嗅觉攻击敌人科学小品为的学习,B部分是一项制作一个以动物感官为主题的电视节目

Project是本单元最高层次的综合应用,既有利于发展学生的语言能力,也有利于开发学生的非语言能力,提高他们的综合素质。

本课重点是让学生通过网络上的自主学习,能够搜到有用信息,图文并茂的有条理的呈现出来。

难点是教师怎样精心设计任务,自然顺利的实现老师、学生和网络三者之间的互动,制成电视节目,真正实现网络教学的互动性,实现学生的学习方式和教师的教学方式的变革。

四、教学目标

1.知识目标:

1)了解鲨鱼的相关知识,识别文章的结构;

2)知道怎样去制作一个电视节目;

3)掌握目标语言知识。

2.能力目标:

1)过网络环境下的自主学习,培养学生利用互联网用英语获取信息、处理信息的能力以及发展学生的批判思维能力;

2)通过各种小组学习活动,培养学生的协作精神、创新精神和实践能力;

3)通过多种途径培养学生的和用英语交流的能力。

3.情感目标:

培养学生热爱动物的精神,实现人与自然的和谐相处。

五、          教学方法

(一)任务驱动法

《英语课程标准》(实验)中明确指出:本课程倡导任务型的教学模式教师应该避免单纯传授语言知识的教学法,尽量采用任务型的教学途径。因此,笔者将采用任务驱动法。任务驱动教学法是教学实践中一种有效的常用方法。它强调以任务为核心,让学生围绕任务以个体学习和小组合作的方式进行学习,在完成任务的过程中掌握相关的知识,从而达成提高能力和素养的目标。

(二)情景法

教师预先选择和设计了集知识性和趣味性于一体的图画,并借助多媒体计算机图、文并茂的优势呈现给学生,创设一个生动、活泼、轻松的学习氛围和情景,同时根据图式理论激活学生已有的背景知识。

(三)交际法

      教师通过网络在不同的情景中为学生提供交流的机会。

六、   教学准备                                                                                                                                                                                                                       

    WEB教室  校园网  教学资源

七、   教学过程设计

本节课的教学过程用如下表格表示:


Step 1   Lead-in

Present pictures of sharks

设计思路:图、文、声、像并茂地展示图画,引出文章的话题,激发学习兴趣,激活学生的背景知识。

Step 2  Reading

1.   任务:Read the text and get the general idea of each part

2.   任务: Discuss in pairs: Why does the writer give such advice? Find out the senses of sharks on the Internet.

More information about sharks:

http://www.cctv.com/program/xwyyzz/20040115/101598.shtml (教育频道-希望语杂志)

http://edu.sina.com.cn/en/2004-10-13/26474.html

http://blog.hjenglish.com/reality85/archive/2005/09/30/142576.aspx

3. 任务: Summarize the senses of sharks in pairs and then give a report

设计思路:让学生通读全文,思考并概括鲨鱼的感官,并通过以上教师提供的教学资源完对鲨鱼感官进一步了解,完整信息,提高学生的概括能力。这次网络活动也是下面网络活动的热身。

Step  3  Project

1 Planning:

1)任务:Ask the students to work in groups of four and decide which animal to focus on and write its name and one of its unique senses on the line.

2任务:Ask the students to decide what type of show they will design and circle or write down your choice.(Find how to write on the Internet)

A documentary http://www.google.com/search?hl=zh-CN&lr=lang_zh-CN&newwindow=1&oi=defmore&defl=en&q=define:documentary

A drama WHAT IS DRAMA - Google

A Cartoon WHAT IS CARTOON - Google 搜索

other_____________

3)任务•Each member picks a different topic to find information about

•Food( what the animal eats)__________________________

•Habitat(where the animal lives)______________________

•Size(size of the animal or population)________________

•Myths about this animal(what people think)_____________

设计思路教师让学生明确任务“Producing a  TV show”后进行分组并进行组内分工,使每个学生都有事可做;

                2 Preparing

任务:Surf the Internet to find information about the animal.

Discuss the information each group member has found. Decide what information to include in your show.

Make a list to show how your animal uses its senses.

Think about how to design your show.

设计思路学生根据教师提供的网站http://www.google.com百度进行搜索本组所选动物的感知.学生根据网上资源,提取信息、处理信息,分析问题、解决问题,在中学英语,真正实现自主学习、合作学习和发展批判思维能力。

3Producing

1Focus your research on how your animal uses its senses.

2TV is very visual so pictures should be presented in an easy to see way.

3Each member must work on different part of the show, keeping in mind the overall design.

设计思路小组内讨论交流,共享智慧,那出初稿,并对其进行加工、完善和自评。这进一步进了组内成员的互助与合作。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功,从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识,而且还要关心和帮助组内其他成员获得成功。

4Presenting

Present your show to the class.

设计思路学生展示成果,师生共同评价总结,享受成功。

八、   教学资源

专题学习网站

自制网站

九、          教学反思

(一)区分“Project”“Reading”部分的不同

“Project”“Reading”都提供了与本单元主题相关的一篇文章。但“Reading”部分主要是承载本单元的重要信息,训练学生的阅读策略、增加语言知识和提高语言技能。而“Project”部分是在文章的基础上,利用各种渠道如:网络、图书馆、实践调查等完成一项任务、制作一个活动,培养学生自主探究信息的能力、合作能力、批判思维能力和展示成果的能力等,强调的是学生在中学英语,与“Reading”部分的教学目标有着明显的不同。因此,教师应该改变教学方式,根据本单元的特点选择合适的方式来教学。

(二)结合网络教学和任务型教学,使英语课堂有组织、有目标

利用网络进行“Project”教学,大部分时间是学生的网上自主学习。如果课堂上没有明确的学习任务和目标,整个课堂教学就失去了意义,教师和学生都会感到一事无成。所以,教师可吸收建构主义学习理论进行新课程标准提倡的任务型教学。在课前,教师要了解自己的信息素养,了解学生的信息素养,明确目标。在课堂上,教师可创设情境、设置和开展交互活动、进行语言输出和达到意义协商。这样,学生在每个时段完成一项任务,最后汇总完成一项活动,环环相扣,完成“Project”教学。

(三)处理好教师、学生和网络三者间的关系

 笔者认为,网络课堂成功的一个重要方面就是是否真正有效的实现教师、学生和网络三者间的互动。教师的在网络环境下的导入使课堂教学变得更加生动有趣,网络下的教学能增加课堂教学容量,使教学更富直观性,增加学生的参与程度,使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。学生在教师的指导下进行练习和自我评价等。网络教学从根本上改变了传统教学中教师的中心地位,教师是网络资源的设计者,是学习目标的引导者,也是学习过程的指导者、协作者和监督者,学生可按照自己的需要选择学习资源来进行学习,还可以根据具体的学习目标任务进行自主探索学习活动,变学生要我学我要学,学生成了课堂中的主角。因此,在网络环境下,教师和学生应建立互动、和谐、教学相长的新型师生关系。

结束语:

这节课和传统教学模式相比更能突出学生为主体、老师为主导的思想,符合素质教育的要求,因此,网络环境下的教学模式是值得当代教师去研究和实践的课题。

参考文献

中华人民共和国教育部《英语课程标准》(实验稿),人民教育出版社,2003

潘雪红新编高中英语教材‘Integrating Skills’  的教学模式,《中小学英语教与研究》2005年第7

《信息技术与课程整合》,人民教育出版社,2003

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