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教学指导

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模块三 Lost Civilization的教学设计、评议和反思

作者: 来源: 发布时间:2013年06月30日 点击数:

【教学目标】

1. 阅读课文,了解更多关于失落的文明的知识;

2. 理解并掌握日记文章阅读的技巧;

3. 了解保护文化遗迹的重要性。

【教学重点】

1. 帮助学生阅读课文并充分获得相关信息;

2. 帮助学生掌握相关课文的阅读技巧。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

Step1 Warming-up

1. Present some pictures with English words about ancient civilization

2. Discussion

1) What do you know about the Seven Wonders of the World in ancient times?

2) How are the wonders now? Do they still exist?

3) Can you name some buildings that could represent ancient civilization in China?

4) What does the title Lost civilizations mean?

反思

此步骤主要是激发学生对“失落的文明”话题的兴趣,听着带有神秘感的音乐,看着丰富多彩的图片,读着英文单词,学生自然而然的进入课堂,从而展开了对问题的激烈讨论。

Step 2 Reading for information

I. Read the text quickly and the answer the following questions:

1. What country is the author from?

2. What is one main similarity between Pompeii and Loulan?

3. Who was made director of the Pompeii dig in 1860

4. Who is Professor Zhang?

5What did the author do before going to Pompeii?

6. Where were many of the treasures Pompeii?

7. Why was the author very hungry by the time they arrived in Loulan?

8. Why was Loulan built?

II. Comparison   

Pompeii --- Loulan

Where was it located?

China

When was it founded?   

In the 8th century B.C    

What kind of city was it?     

a rich city 

Why was it destroyed?         

How was it discovered? 

In the 18th century ,a farmer found some stone with writing on it, then people started to dig.

What can you find about the city now?

Streets with _______ Houses with _________ Bodies of people that had been turned to stone. The city walls ________; ________ that ran through the middle of the city 

反思

此步骤的设计主要是培养和提高学生的阅读能力-寻读。寻读又称查读,是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息,如人物、事件、时间、地点、数字等,而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法,读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料,找到所需要的信息。寻读的目的主要就是根据题目快速找到想要的具体信息,如同从飞机上鸟瞰(birds eye view )地面上的明显标志一样,迅速获取文章大意或中心思想。。通过以上问题学生对文章大意和某些细节有所了解,并为下步深入理解打好基础,同时培养了学生的快速阅读能力。

Step 3 Intensive reading

   Read the passage carefully again.

  T: The text is a diary, do you know how to read it?(read reading strategy)

 Discuss in pairs about what features are usually included in diary entries.

(Dates, names of places, facts, historical information, personal feelings, personal opinions)

   First, find out the dates and place names of the text.

     Italy 15th July            China      24th July

         16th July                       25th July

         17th July

         18th July

   Second, Listen to the tape then do exercise on C1 page 44

Find out what’s the common feature among them.

(They are all facts from the diary)

Find more facts in the article and underline them.

Third,  Can you tell me what expressions usually help them talk about personal feelings.

(I fell---- I think---or sentences with adjectives or adverbs to express strong personal opinions such as luckily, surprisingly or amazing.)

Read the instructions of partC2 and complete it.

Find out what is the common feature among them.

(They are author’s own feeling and opinions.)

Go through the article again and find out more sentences like them

Design a chart containing the features of diary entries and fill in the chart with the information they find in the text.

eg:

Dates      Day 1,15th June    

Place             

Facts             

Feelings        

Opinions       

反思

在此环节中首先指导学生怎么读日记形式的文章,并找出日记形式的文章内容上的共同点。对于该文章的日期,学生一目了然,接着通过书上所设计的两个题目,指导学生通过总结所回答问题的共同点,分别找出日记中的第二个要素-历史事实,第三个要素-个人观点和感情。通过这个步骤一方面学生对文章内容有了更深入的理解,另一方面学生掌握了日记形式的文章的阅读技巧,并在教学过程中巧妙的引导学生通过问题总结阅读技巧,有通过阅读技巧理解文章,从而将阅读技巧和文章理解结合在一起。培养了学生的比较,分析,归纳的思维。

   

Step 4  Discussion:

   Discuss in groups, discuss the importance of the protection of cultural heritage and how to protect them.

反思

在文章理解的最后一个步骤,笔者设计了一个讨论,此时学生已经有了对文章的理解,对文章阅读技巧的掌握,为了更好的理解课文,理解作者的写作意图,让学生在情感上受到教育,在最后安排了一个讨论,通过彼此间的合作共同探讨问题,从而将课堂推向高潮。

【评议活动】

主持人:2001年新课程标准出版,高中课改也在海南、广东、宁夏推开试行,我们如何理解新的《英语课程标准》和新教材,如何跟上发展的步伐,不落在人后?针对这些思考我们举行了这次公开课活动,以期抛砖引玉。期望大家对此各抒己见,谈谈对新标准和新教材的看法。

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、时间、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此我校组织了此次活动,对新课程标准和英语新教材及英语课堂进行探讨。

教师A:我认为英语教学应以课本为主,扎实打好学生的基础。就像我们学写汉字,一笔一划,来不得半点马虎;教师就应该学透教材,课文就是语法和词汇的载体,我们备课的基本功之一就是备教材,所以教师就应该按部就班,进行课文的学习和教授,花35分钟导入新课后立刻切入重点---教材,不管是新教材还是老教材。

教师B:我觉得Warming-up 用较长的时间,因为学生应该用自己已有的知识和经验参与教学,而不是脑袋空空地来到教室,我们的学生已经是高一,他们已了解很多东西,要给他们机会展示。

焦点之一 导入新课应该花多少时间,是做个花架子,可有可无?还是一个必不可少的步骤?

教师C:我觉得A老师说的有一定道理,我们国家的教育从古至今强调的就是基础,万丈高楼平地起,西方也在向我们的基础教育学习,把基础打扎实。但我们的教育也有弊端,我们的学生到社会上,到他们450岁的时候就发现没有创造力,学习后劲不足。所以我们现在教育的目的是要培养和激发他们的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和新城有效的学习策略,发展资助学习的能力和合作精神。所以我觉得我们应该让学生作充分的准备,课上让他们做充分的展示,激发他们的兴趣。让他们主动参与,主动探究。

教师D:是的,我觉得让学生发表自己的观点并在同学间交换观点体现了合作学习,而合作学习是这次课程改革的核心之一。

教师C:我补充两句,让学生积极思考,发表自己的观点,一下子就把课堂气氛调动了起来,这也是增强学生学习兴趣的一个方法。兴趣是最好的老师,学生一旦有兴趣,就有可能达到终生学习的目标。

反思一 我们发现,很多老师在教授新课时不敢放开手脚让学生说,总认为课堂45分钟十分宝贵,怎们可以让导入新课花去10分钟,但是我们要看到,学习方式的转变是新课程标准的核心问题。我们过去总在讨论的是如何教,而不是如何学,我们习惯于“传道授业解惑”式的老师教,学生学的教学方式。填鸭式的让学生接受知识,把知识当作是一种静态的东西,但它是动态的,尤其是语言,它与10年前甚至是5年前也已经有了很大的变化,我们不能再把学生当作容器,而应是一条潺潺的溪流,甚至是大海,教师只是起一个引导的作用,使其不至于泛滥成灾。让他们主动学习,主动的利用学校已有的设施主动找食吃,为他们自己的终生学习和自我发展打下基础。

主持人:刚才我们就“导入究竟应该占据课堂教学多少比重”进行了讨论。刚才我还听到有的老师对课文内容处理,应该面面俱到还是一带而过有不同意见。

焦点之二 新教材课本的处理,视其为生命,还是教学辅助材料之一。

教师B:我们对教材应该持一种十分重视的态度,教师应该学透教材,教透教材,充分挖掘教材的内容,做到胸中有教材,上课即使没有教科书,照样能脱口而出把课文背出来,因此,我们要认真研究课文,而不是一带而过。

教师A:我同意教师B的看法,我们的教材就是语法和词汇的载体,学生只要做到胸中有课文,读书破万卷,自然下笔如有神。所以我觉得在课文教学过程中要重视语法和词汇的教学。

教师D:我觉得在新课程中我们在处理课文时要充分利用好课本资源,但需要根据具体情况对其进行重新排序。

教师C:是啊,我们的教材观应该有所改变,我们强调的是为了每个学生的充分发展,我们要想真正做到因材施教,因地制宜,就不可能死守一套教材,也不可能按部就班,用一个固定的模式来上每一堂课。

教师E:新课标指出:教师可以对教材内容进行适当的补充和删减,也可以扩展教学内容或活动步骤。也就是说,如果教师觉得教材内容过于简单,则可以补充其他内容,视其更符合学生实际。本课的教学补充了一定的阅读技巧,授之以鱼不如授之以渔。

反思二 我们发现,面对新课程,在我们“强调教师要善于结合实际教学需要,灵活的和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排循序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”的同时,不少教师仍然走着死守一本教材的老路。观念的转变是一个矛盾冲突的过程。在研讨中,我们渴求思想上的共鸣,更需要我们鼓励和欢迎不同的见解来碰撞、来冲击。也只有在冲击、碰撞中,教师才能突破自身、去旧立新。我们同时也惊喜地发现有很多老师已经对新课标和新教材进行了研究和理性的思考,给出了许多有意义的想法,对我们全体老师都是一个启发。这必将有力推动我们的课堂教学研究与改革。

参考文献:

《英语新课程标准》,中华人民共和国教育部,北京师范大学出版社,2001.7

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